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“自我教育自我管理”班级管理模式
发表日期:2009/8/28 11:23:00 出处:涴市中学 作者:黄华斌 发布人:lindaqyl 已被访问 558

关于七、八年级构建“自我教育自我管理”班级管理模式的指导意见

2004年秋季,七年级开始尝试实施“学生自我管理、自主教育”的班级管理模式,试行一年,德育工作呈现新的活力和生气,实践证明,这项改革是顺应课改方向、体现课标精神的有效尝试。经学校研究,决定继续扩大实验年级,继续探索新的思路并不断完善。现就七、八年级如何推进实验工作提出如下意见。

一、模式构建的理论依据:

“自我教育自我管理”班级管理模式的理论依据是新课程改革关于培养学生自主学习、自我教育、自我完善的能力目标,形成教学互动、平等对话、和谐交流的新型师生关系。

二、模式构建的目的意义:

让学生成为学习的主人、班级的主人、管理的主人,把班主任从过去的“保姆”型教师变为“朋友”型导师,把班主任真正从学生日常管理和琐事中解放出来,将管理好学生的精力转轨到真正概念的德育。

三、模式构建的基本思想:

“自我教育自我管理”班级管理模式的基本思想是:班主任指导、班委会负责、学生自主自育。其主要内容体现在三个方面:

⑴班主任角色的转变:班主任不再是班级管理、学生管理和教育的主体,班级管理的重任将移交给学生干部、学生自己。班主任将以对班干部的工作的指导、班干部威信的树立、学生自我管理自我教育氛围的营造和思想教育为主要工作内容。

⑵学生干部队伍的建设:学生干部队伍的建设将成为学校政教室、团总支和班主任的一个重要任务。政教室将出台《涴市中学学生干部管理办法》指导全校学生干部队伍建设。

⑶班级凝聚力的提升:班主任发动,班干部带头,通过自我管理、自我教育提高学生的主人翁意识、集体主义观念和大局观念,从而影响一个集体,促进优良班风学风的形成。

四、模式构建的主要步骤

“自我教育自我管理”班级管理模式的实施必须按部就班、环环相扣,不流形式。作为班主任,应指导下面几个方面的工作抓好抓实抓到位:

⑴学生为主自订班级自我管理、自我教育的目标。有了目标才有动力,目标学生定,工作学生做、效果学生评。

⑵建设一支团结有力的班干部队伍。要通过干部竞选、干部轮换或流动、干部评议等方式提高干部的能力和责任感。

⑶加强对学生干部工作的指导和监督。一是要帮助学生干部树立威信,能说话算数,能当家作主、能组织活动,能管理学生,分工明确,职责到人、协调到位。二是要通过定期召开班委会了解班级现状、发现问题及时在学生中指出强调或采取整改措施。三是要加强对干部的监督,平时注意深入班级观察和深入学生调查,个别交流或班委会上强调指正。五是要安排好工作,抓准问题和倾向。如每周要通过班委会明确班级工作重点,有计划,有组织。

⑷严格的班规制度保障。一年级的实践证明,德育积分与档案制度的实施对学生是有一定的约束力的。关键在我们的班主任怎么看,怎么抓。绝不能以自己的认识和态度影响学生,教师觉得无所谓,但决不能让学生觉得无所谓。班主任只有通过学生干部落实了各项制度规定,才能形成学生自我管理、自我教育的良好氛围,否则即是空谈。因此,积分榜一定要挂,该扣分的一定要扣。

⑸凝聚人心、加强集体主义和竞争意识的教育。在班内开展小组竞争、在年级开展班级竞争,教育学生不要为集体抹黑、要为集体争光、树立我就是班级主人,而不是班级中一个可有可无的人的意识。班主任要引导学生主动积极地参与到学校的“双文明工程”评选取中来。而不是像少数班主任过去那种对量化评分不闻不问的态度。

⑹跟踪管理、收放自如。管理权、琐碎事交给了学生,不等于班主任就没有了工作,班级秩序趋于稳定,不等于班主任就完全松手。班主任要根据班情学情收一收,放一放,松一松、紧一紧。要给学生一个无需班主任事无巨细、事必躬亲但又无时不在的感觉。

五、进入实验的班级当前的主要工作:

⑴用相当长的时间抓好班干部队伍建设并指导开展工作。

⑵用大量的精力加强对学生的集体主义教育,提高班级凝聚力。

⑶用严格的校规班促进学生养成较好的行为习惯,形成较好的班风学风。

⑷学校政教室将根据试点工作实施配套的举措,如学生文明监督岗、班级量化管理等以推动此项工作的进程。

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